La escuela enseña cuestiones académicas a los alumnos, pero si no les
enseña a relacionarse con las personas, ¿qué caso tiene la educación?. El acoso escolar tiene un carácter
colectivo y se basa en las relaciones sociales; sin la convivencia de los
estudiantes, no se establecerían roles
de participación entre ellos. Hay tres tipos de alumnado: los que están en
riesgo de ser víctimas, los que se caracterizan por tener un perfil agresivo y
los alumnos pro sociales y comúnmente,
los roles se establecen desde el inicio del ciclo escolar, siendo estos los
siguientes: acosador, ayudante, reforzador de la situación, defensor y estudiante
neutral (Barbarro, Arias & Jalón, 2008).
En muchas ocasiones, estas posiciones les brindan un estatus social o
cierto poder dentro del grupo, y el bullying
no se relaciona con un autoestima
alta o baja, ya que los bullies están
agusto consigo mismos, solo que el molestar o agredir a alguien les produce un
sentimiento de placer y poder (Barbarro, Arias & Jalón, 2008; Beane, 2006).
Mientras los acosadores tengan espectadores, la frecuencia de la problemática
incrementa. Para que inicien las burlas hacia sus compañeros, es necesario que
exista la aprobación y el apoyo de los simpatizantes y/o seguidores del
acosador.
Existen programas educativos que van en contra de la violencia escolar.
Estos van dirigidos a cuatro grandes secciones: la organización educativa en
general, los profesores, propuestas para implementar dentro del salón de
clases, y los programas individualizados, que sirven para un caso en específico
(Del Rey & Ortega, 2001).
Barbarro, Arias y Jalón (2008) plantean dos propuestas de prevención
- La colocación de la clase, la cual busca mejorar la situación del estudiante en riesgo, ya que gracias a los resultados, el profesional puede darse cuenta de los roles y características de los estudiantes para, basándose en éstos, asignar asientos acorde a las relaciones positivas que existen entre ciertos compañeros, y así, reducir el riesgo de victimización.
- La ayuda entre pares, la cual consta de tres pasos; el primero es detectar a los estudiantes que están excluidos dentro del grupo, o que tienen mayor riesgo de ser víctima, después seleccionar a los alumnos más pro sociales que, por lo tanto, no rechacen al alumno, y finalmente, buscar a un niños con los que el alumno en riesgo pueda tener cosas en común. Una vez que se ubican, lograr integrar a estos tres tipos de niños para que establezcan un vínculo de amistad. El objetivo de esta propuesta es que el alumno en riesgo mantenga relaciones positivas y se sienta apoyado, respaldado y tenga amistades que perduren durante su estancia en la institución educativa y su vida futura.
Mientras más se conozcan las relaciones sociales que existen dentro de
un grupo, será más fácil poder prevenir el acoso escolar, asimismo es mejor
abordar el acoso escolar desde una perspectiva individual para minimizarlo y/o
erradicarlo, así como promover una evaluación
constante de la convivencia en el centro (Barbarro, Arias y Jalón, 2008).
El bullying puede afectar de por vida a un niño o adolescente. Es aquí
cuando no solo los profesores tienen responsabilidad en la educación de sus
estudiantes, los padres juegan un papel muy importante en la prevención e intervención del acoso escolar (Barri, 2006). La situación de
acoso escolar que se está viviendo dentro de las escuelas es real, y no solo es
cuestión de intervención ya que se considera que se tiene que hacer algo para
prevenirlo. Es necesaria la evaluación de la convivencia dentro del centro
educativo, pero aún más, es la urgencia del diseño y aplicación de programas
innovadores de prevención, que erradiquen desde el inicio la problemática.
Bibliografía
Barbarro, J., Arias, R., &
Jalón, M. (2008). Programa ieSocio para la prevención del acoso escolar.
(Spanish). Psicología Educativa, 14(2),
129-146.
Barri, F. (2006). SOS bullying:
prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. España: Wolters
Kluwer España S.A.
Beane, A.
(2006). Bullying: Aulas libres. Barcelona: Graó.
Del Rey, R.,
& Ortega, R. (2001). Programas para la Prevención de la Violencia
Escolar en España: La Respuesta de las Comunidades Autónomas . Obtenido
de REDALYC: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/274/27404109.pdf
Me encantó el artículo, es una vista muy general de lo que podría ahcer un maestro o un psocopedagogo dentro del salón de clases para mejorar este tipo de situaciones, lo cual por lo general no se hace y esto puede ser el comienzo de un plan mayor de intervención. En lo general no tengo preguntas alguna inquietud sería alguna actividad que se pudiera aplicar en el grupo.
ResponderEliminarAnna Fernanda Rodríguez
Me pareció muy interesante las propuestas que se hicieron en el articulo para la prevención del bullying. Por lo general el maestro en la mayoría de los casos no se da cuenta de las personas que sufren de bullying, pero es obligación de los maestros estar al pendiente de cada uno de sus alumnos y saber interpretar las señales que estos mandan. Las propuestas planteadas son muy buenas para comenzar el proceso de prevención del bullying.
ResponderEliminares importante tener identificados los roles que tienen todo los alumnos dentro del salón de clases. La información que se brinda en el artículo es interesante y te deja claras algunas ideas básicas de lo que es el acoso escolar en el salón de clase, como pueden y deben actuar los profesores. todos los docentes y las instituciones educativas deberían de estar capacitados y actualizados ante toda información sobre la intervención y prevención del acoso escolar ya que es un tema que en la actualidad se escucha por todos lados. cual sería otra idea para trabajar la formación de las relaciones sociales en los alumnos?.
ResponderEliminarMe parece muy bien que hayas mencionado el papel que los padres juegan dentro de la problemática del bullying, pues muchas veces que la escuela es la única responsable y por lo mismo, la única que tiene que hacer algo al respecto. Me interesaría si pudieras mencionar mas programas y/o estrategias para tratar con los padres de familia.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con toda la información que se ha dicho en el articulo. Me gusto mucho que se mencionara tanto el tipo de alumnado como que se haya explicado el proceso por el cual es mejor que se acomoden los alumnos dentro del salón, ya que es de vital importancia que los niños, que pueden ser molestados, encuentren una seguridad en unos y otros para poder encontrar el apoyo que necesitan.
ResponderEliminarMi pregunta es:
¿En Monterrey existe alguna institución educativa que cuente con un programa de intervención, detección o prevencion de este problema?
Maryfer Wohler
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarMe parece muy importante la información que provees ya que es en general, lo que necesitamos saber como psicopedagogas para poder prevenir el bullying dentro del salón de clases. Debemos saber cual es el rol que cada uno de los alumnos juega dentro del salón de clases para así poder prevenir y en caso de que esto ya se este dando, intervenir para mejorar la convivencia entre pares.
ResponderEliminarlaura estrada
Me pareció muy interesante este artículo ya que siempre había pensado que los agresores tomaban ese papel debido a una autoestima baja, sólo que lo reflejaban de una manera agresiva y ustedes mencionan que el principal motivo es llamar la atención y disfrutan de agredir.
ResponderEliminar¿Qué estrategias se podrían implementar para trabajar con estas actitudes del agresor?
Alma Mónica Vela Mancillas
La parte del texto que más me hiso reflexionar: "el bullying no se relaciona con un autoestima alta o baja, ya que los bullies están agusto consigo mismos" ¿Realmente ustedes creen que esto sea cierto? En lo personal pienso que la autoestima si tiene mucho que ver en las actitudes que tienen las personas, considero que entre más agusto y feliz estés contigo mismo serás una persona empática que querrá ayudar a los demás y no agredirlos para sentirte poderoso.
ResponderEliminar¿Qué estrategias relacionadas a la autoestima incluirían en el trabajo diario en el aula?
CRISHNA BALDERAS