Glosario

Formación Integral:  “Proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad.” (UCC. 2008)

Fracaso Escolar: “Cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico.” ´Puede ser causado por trastornos de aprendizaje y emocionales. (Méndez I. Sin Fecha)

Reprobación: “Proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mínimas propuestas por el sistema educativo.” (Abud en  Flores P. Sin fecha)

Deserción: “Abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo”. (SEP, 2004 en, Valdez E. 2008).

Orientación: Un servicio brindado al estudiante por un especialista como orientación vocacional, profesional o bien un orden mas terapéutico como orientación familiar o de pareja. Es un especialista en un área definida. “La orientación nunca asume responsabilidad por las conductas que realice el individuo, sino que lo apoya a que se conozca mejor y desarrolle su capacidad de decisión.” (Mora, 1995)

Diversidad: “Se presenta en las culturas, orígenes étnicos, razas, y los niveles socioeconómicos del estudiantado y el profesorado. Con una población diversa, se puede aprender de gente y culturas aparte de las propias, lo cual abre los ojos y las mentes de esa población a la gran variedad de gente que existe en este planeta.” (Tamrat. Sin Fecha)

Aptitudes: “Son capacidades naturales de las personas, que se desarrollan como resultado de las diferentes experiencias que se tienen en la familia, la escuela o la comunidad; por ejemplo, algunos niños son hábiles en la resolución de juegos matemáticos, otros destacan en actividades que se relacionan con el uso del lenguaje, y unos tienen capacidad para solucionar conflictos entre sus compañeros, aun cuando no han tenido formación en dichas áreas.” (SEP, 2010).

Habilidades: "Existen habilidades de carácter general como razonamiento verbal, razonamiento matemático, formación de conceptos y memoria." (SEP, 2013)

Referencias:

Universidad Católica de Córdova (2008). “¿Qué entendemos por formación integral?” http://www.ucc.edu.ar/portalucc/archivos/File/VRMU/Mision_VRMU/formacionintegral.pdf

Méndez I. (Sin Fecha). “Fracaso Escolar”. Clínica de Psicología. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454

Flores Rojas Pedro Gerardo. “Programa de tutoría alternativa para reducir la reprobación escolar en la educación media básica”. Universidad Pedagógica Nacional. Cuernavaca. http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/66.pdf

Valdez E. (2008). “¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México”. Revista electrónica de Investigación educativa. http://redie.uabc.mx/contenido/vol10no1/contenido-valdez.pdf

Mora, J. (1995). “Acción Tutorial y Orientación Educativa.” Ed. Narcea, Madrid.

Tamrat Hermona (Sin Fecha). “El concepto de “diversidad” en el sistema educativo”. Latin America: Language & Culture. http://ml.hss.cmu.edu/ml/Polyglot/Polyglot_S2011/tamrat.pdf

SEP (2011). “Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes”. Guía para orientar a las familias. http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/guia_para_orientar.pdf

SEP (2013). “Tipos de Habilidades”. Decide tu carrera. http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx/

Tutoría como un apoyo para lograr una formación integral en los estudiantes.

La función tutorial del docente tiene su fundamento en la búsqueda de formación integral de los estudiantes, considerando que estos no sólo deben recibir una formación académica, sino que además deben desarrollarse adecuadamente en todos los demás aspectos de sus ser.

Según Garibay (2003), la tutoría es un proceso de acompañamiento que ocurre durante la formación de los estudiantes, mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de estudiantes. Ésta se brinda por parte de académicos competentes, formados y capacitados, apoyándose conceptualmente en los procesos del aprendizaje más que en los de la enseñanza. Este servicio abarca un conjunto sistematizado de acciones educativas las cuales se centran en el estudiante y permite dar apoyo y atender a los que por diversas cuestiones están en riesgo de fracaso escolar, reprobación, deserción, etc., además de otorgar un apoyo persistente al resto de la población infantil.

Entre las acciones que se encuentran dentro de la tutoría están: orientación y seguimiento académico, apoyo en aspectos cognitivos, desarrollo de capacidad crítica y creadora, perfeccionar el desarrollo social, moral y personal de los alumnos así como impulsar su rendimiento académico.

Garibay (2003) afirma que la tutoría es una función inherente al profesor, en la cual el maestro tiene el puesto de guía y orientador realizando una función personalizadora atendiendo a la diversidad del alumnado y atendiendo los objetivos planteados siguiendo diferentes métodos de enseñanza, y de acuerdo a Segovia y Fresco (2000) ejerciendo la función orientadora con seriedad, compromiso, honestidad y discreción.

La acción tutorial es un espacio de colaboración que fomenta el aprendizaje, el pensamiento y el crecimiento personal de los alumnos  (Lapeña, Sauleda y Martínez, 2011). Además, la observación y escucha del tutor permite que éste detecte a los alumnos que pueden necesitar atención especial en situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Las principales funciones de la tutoría se relacionan al seguimiento y al apoyo del aprendizaje del individuo así como en grupo, además de la integración escolar en pares, entre otras. La orientación sobre los procesos de aprendizaje de cada individuo en las diferentes áreas de conocimiento, la toma de decisiones, el análisis de alternativas, aprender a utilizar adecuadamente el tiempo libre, reconocer sus aptitudes, intereses, habilidades así como sus áreas de oportunidad para trabajar en el fortalecimiento de ellas son algunas de las metas u objetivos que se plantean para trabajar con los estudiantes por medio de la tutoría (Viel, 2009).

Para finalizar, cabe recalcar que la finalidad de la tutoría es que el alumno se supere en su rendimiento académico, sea capaz de solucionar dificultades escolares y logre hábitos de trabajo y estudio, de reflexión así como de convivencia social (Garibay, 2003).

Referencias

Garibay, G. (Noviembre de 2003). Programa Institucional de Tutorías. Obtenido de campusdigital.uag.mx: http://campusdigital.uag.mx/academia/modelo/PI_Tutorias.pdf

Lapeña, C., Sauleda, N., y Martínez, Á. (2011). Los programas institucionales de acción tutorial: una experiencia desarrollada en la universidad de alicante. Revista de Investigación Educativa, 29, 341-361. Obtenido de http://revistas.um.es/rie/article/view/111171

Segovia, Á., y Fresco, X. (2000). La acción tutorial en el marco docente. Obtenido de http://webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf

Viel, P. (2009). Gestión de la Tutoría Escolar: proyectos y recursos para la escuela secundaria: ejes de contenidos y tareas del tutor. Buenos Aires: Noveduc.

Glosario

Rendimiento académico: “Nivel de conocimientos demostrado en un área ó materia comparado con la norma de edad y nivel académico.” (Jiménez, citado en Navarro, 2003)

Motivación: “Estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento. La motivación puede ser intrínseca (se asocia con actividades que son gratificantes en sí mismas) o extrínseca (creada por factores externos como recompensas y castigos)”. (Woolfolk, 2006)

Hábitos de estudio: “Un hábito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automáticamente. Es una práctica o costumbre que realizas con frecuencia. Los buenos hábitos serán la clave del éxito en todas las áreas de tu vida. Algunos buenos hábitos de estudio son: organización del tiempo, prestar atención y tomar notas, estudiar todos los días, utilizar alguna técnica de estudio.” (Método para estudiar, 2008)

Inteligencia: Capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Ser inteligente es saber elegir la mejor opción. (Sternberg, 1992)

Organización: “Una organización es un sistema diseñado para alcanzar ciertas metas y objetivos. Estos sistemas pueden, a su vez, estar conformados por otros subsistemas relacionados que cumplen funciones específicas." (Definición.de, S/F)

Tutor: “Un agente de cambio, orientador y/o mediador, se enfoca en la detección y comprensión de los problemas de aprendizaje para facilitar en el educando el desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales.” (Cantú, 2012)

Éxito académico: “El satisfactorio desempeño del estudiante durante su permanencia en el programa académico; para  que en consecuencia,  termine sus estudios y se gradúe en el tiempo establecido para ello.” (Universidad de La Sabana, 2011)

Bibliografía

Cantú, L. M. (2012). Tutoría. México.

Definición.de. (S/F). Definición.de. Recuperado el 8 de Marzo de 2013, de Definición de Organización: http://definicion.de/organizacion/

Método para estudiar. (26 de Enero de 2008). Hábitos de estudio. Recuperado el 8 de Marzo de 2013, de Hábitos de estudio: http://metodoparaestudiar.blogspot.mx/2008/01/hbitos-de-estudio.html

Navarro, R. E. (2003). EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: CONCEPTO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. Recuperado el 8 de Marzo de 2013, de Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficaciay Cambioen Educación : http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf

Sternberg, R. J. (1992). Qué es la inteligencia? : enfoque actual de su naturaleza y definición. Madrid: Pirámide S.A.

Universidad de La Sabana. (2011). Universidad de La Sabana. Recuperado el 8 de Marzo de 2013, de EN BÚSQUEDA DEL ÉXITO ACADÉMICO: http://www.unisabana.edu.co/unidades/direccion-general-de-estudiantes/exito-academico/

Woolfolk, A. (2006). Motivación en el aprnedizaje y la enseñanza. En A. Woolfolk, Psicología Educativa (págs. 349-366). México: Pearson Addison Wesley.

La importancia de los hábitos de estudio en la Universidad.

Dentro del salón de clases, se puede encontrar distintos tipos de alumnos, los cuales tienen diferentes características para aprender, estudiar y cada uno tiene distintos problemas, situaciones y actitudes que repercuten en su vida diaria; sobre todo puede afectar el rendimiento académico. 

El fracaso académico y bajo rendimiento académico es consecuencia de distintos factores  tales como, baja motivación, falta de conocimientos y aptitudes para el aprendizaje, pobre autoconcepto, falta de hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje, problemas familiares, variables socio-ambientales y clima escolar (González,2003).                                                                     

Estudiar, se define como situarse adecuadamente ante la información, interpretarla, asimilarla y retenerla para su correcto uso en dentro de un examen o en la práctica futura. Es decir el estudio es primordial en el resultado de académico de los estudiantes (Vigo, 2007).

Los hábitos de estudio son el mejor y más hábil predictor del éxito académico, mucho más que nuestro nivel de memoria o inteligencia (Universidad de Granada, 2001). Vigo (2007) menciona que tener una rutina de estudio definida desde los primeros años de escolaridad es esencial  para la organización del tiempo del niño, si el estudiante sabe que después de comer tiene que hacer la tarea y cuando termine puede ver la televisión durante una hora; se desarrollará el concepto de tiempo. Una estrategia efectiva para tener una buena rutina de estudio es realizar  un calendario un horario visual que permita al niño organizar de manera gráfica su día, posteriormente; los jóvenes pueden organizar su día por medio de alguna agenda.

Al comenzar la Universidad, el nivel de exigencia aumenta y la mayoría de los estudiantes tiene que mejorar y poner en práctica los distintos hábitos de estudio, para poder facilitar la habilidad para aprender (Universidad de Granada, 2001). El gabinete psicopedagógico de la Universidad de Granada, menciona algunos hábitos que pueden ayudar a mejorar el rendimiento académico: 

1. Realizar una lectura completa, subrayar el contenido importante y hacer un resumen.
2. Leer y  realizar una lista de preguntas y luego responderlas, para poder estudiar y encontrar distintas dudas.
3. Organizar el día por medio de una agenda, ya sea física o electrónica.
4. Buscar las definiciones de palabras y conceptos que no se entiendan.
5. Asistir a las clases, prestar atención y tomar notas.
6. Si es necesario, se debe trabajar con un compañero o un tutor.
7. Acercarse a los profesores y pedirles lecturas y ejercicios complementarios.
8. Formar  grupos de estudio.

Los hábitos de estudio, deben formar parte de  la vida diaria para poder mejorar en las calificaciones y asegurar el éxito académico. En cuanto a los docentes y padres de familia, es importante ayudar a los jóvenes e inculcar los hábitos de estudio para que desde pequeños puedan empezar a mejorar su rendimiento académico. 

Referencias: 

González, C. (2003) Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria. (Tesis Doctoral) Universidad complutense de Madrid. España.

Universidad de Granada. (2001). Hábitos de estudio. Recuperado  el día 6 de marzo 2013, de: http://www.ugr.es/~ve/pdf/estudio.pdf

Vigo, A. (2007). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico  de los estudiantes del 1º año del instituto superior Tecnológico Huando –Huaral. (Tesis de maestría) Universidad Cesar Vajello. Lima, Perú.