¿Juegan igual las niñas y los niños?

¿Juegan igual las niñas y los niños?

Dentro de este artículo se contestarán algunas preguntas como: ¿Por qué las niñas prefieren a las muñecas y no a los carritos? ¿Por qué los niños prefieren estar corriendo y las niñas sentadas? ¿La preferencia de los juguetes por parte de los niños es genético o está estipulado por la sociedad? Entre otras estrategias que pueden ayudar a padres y profesores a equilibrar el juego entre niños y niñas. 

Los niños antes de los 3 años de edad juegan con juguetes iguales, sonajas, juegos brillosos, pelotitas, entre otros, pero se dice que a partir de los 4 años de edad el nivel de testosterona se incrementa considerablemente en los niños volviéndolos más activos fomentando juegos más bruscos e inquietos. Asimismo prefieren jugar luchitas, policías y ladrones, carreritas o simplemente un partido de fútbol. Por otro lado las niñas son más tranquilas buscan amistades pares del mismo sexo y prefieren sentarse a platicar, jugar con cocinitas, mercaditos entre otras cosas.  (Conesa, S/F)

Esto se reduce a decir que ellas prefieren los juegos de cooperación y ellos más a los de competición. Aún así los juegos preferidos por los niños son los “unisex”, algunos ejemplos pudieran ser los triciclos, patines, rompecabezas, cuentos, pelotas, entre otros. (Conesa, S/F)

Según Parra (2012) desde los principios de la existencia del hombre y la mujer se han adquirido roles y es algo que se ha establecido por la misma evolución, algunos ejemplos son que desde estas épocas el hombre salía a cazar y a trabajar y las mujeres se quedaban en casa realizando las tareas del hogar como cuidar a los hijos hacer la comida entre otras y es por esto que los niños prefieren jugar con coches o juguetes de construcción y las niñas a las cocinitas, al supermercado y a las muñecas.

Por otro lado Mykids (S/F) argumenta que la elección de los juguetes es por razón social, ya que por medio de la imitación  y la observación de los papeles que desempeña cada miembro de su familia y de la sociedad en la que viven y por la presión de los padres al comprarles juguetes solo de acuerdo a  su género se va adquiriendo el gusto por los mismos. 

Según Rovati (2009) un estudio en la Universidad A&M de Texas en Estados Unidos, los genes son los que determinan las preferencias de los niños por juguetes de acuerdo a su género en el caso de las niñas las muñecas y en el caso de los varones los carros, se dice que esta afinidad por dichos juguetes de debe a una programación genética en función al sexo del niño o la niña.

Asimismo a los 4 años de edad los niños y las niñas se ven atraídos por juguetes o muñecos de apariencia humana, con estos comienza la imitación a papá y a mamá utilizando a los muñecos para bañarlos, alimentarlos, regañarlos, de la misma forma que ellos observan a sus propios padres hacerlo con ellos. De esta forma van identificando los roles tanto de una madre como de un padre, las tareas de casa,  las profesiones, ya que pueden jugar al doctor, a la maestra, entre otros y de esta forma aprenden a ponerse en el lugar de otros. 

Por estas razones es importante observar de vez en cuando el juego de los niños ya que en este expresan sus emociones, lo que están viviendo y sintiendo, tanto en casa como en la escuela. (Conesa, S/F)

Es verdad que los niños y las niñas son diferentes pero hay que enseñarles que todos podemos hacer cualquier cosa bien, pero de igual forma hay que ayudar a que acepten y desarrollen sus propias capacidades, por ejemplo: al niño hay que dar oportunidad de jugar al aire libre para que libere el exceso de energía, pero al momento que esté tranquilo hay que desarrollar sus habilidades manuales como resolver un rompecabezas, dibujar y pintar, pero también se puede lograr sensibilizarlo jugando al supermercado y a la cocinita y a la niña hay que llevarla al parque con ropa cómoda y enseñarle que algunas veces esta bien ensuciarse, correr, subirse a los columpios, entre otros. Esto ayudara en ambos géneros a incrementar su autoestima, su sensibilidad, su independencia y a tomar sus propias decisiones. (Conesa, S/F)

Referencias:

Conesa, M. (S/F) Recuperado el día 31 de enero de 2013, de http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Educacion/Aprende-las-diferencias-entre-los-ninos-y-las-ninas

Mykids (S/F) ¿Juegos de niños o niñas? Recuperado el día 31 de enero de 2013, de http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/juegos-de-ninos-o-ninas/

Parra, M. (2012) ¿Por qué las niñas prefieren muñecas y los niños camiones? Recuperado el día 31 de enero de 2013, de http://www.medciencia.com/por-que-las-ninas-prefieren-las-munecas-y-los-ninos-los-camiones/

Rovati, L. (2009) La preferencia de los niños por los coches y las niñas por las muñecas es genética. Recuperado el día 31 de enero de 2013, de http://www.bebesymas.com/infancia/la-preferencia-de-los-ninos-por-los-coches-y-de-las-ninas-por-las-munecas-es-genetica

Glosario

Psicopedagogía: La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento  y de su interrelación con el lenguaje y la influencia sociohistórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. (definicion.de, 2013)

Adultez: La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 años aproximadamente. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el carácter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. (Arbeláez, 2009)

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. (Definicion.de, 2013)

Cognición: La cognición como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinar que explica procesos como la percepción, memoria, atención, inteligencia y representaciones, entre otros.  (Arbeláez, 2000)

Sociedad: Una sociedad es un conjunto de personas ligadas de manera orgánica por un principio de unidad que supera a cada una de ellas. Cada comunidad se define por su fin y obedece en consecuencia a reglas específicas, pero el principio, el sujeto y el fin de todas las instituciones sociales es y debe ser la persona humana. (CEM, 2011)

Motivación: La motivación es un proceso interno capaz de empujar a, o de tirar de, un individuo para ejecutar una acción externa, visible, constatable. Decimos: "Esa persona se ve empujada por la motivación de triunfar en su trabajo", o "lo que más me motiva es agradar a la persona a la que amo". En ambas frases se aprecia la existencia de un objetivo capaz de impulsar la conducta. Otras veces la motivación no es externa sino interna: una experiencia personal como puede ser el hambre que me induce a comer. En definitiva, la motivación puede surgir del interés por alcanzar un objetivo previsible, o por satisfacer un deseo experimentado y reconocido. (Fundación Iberoamericana Down21, 2012)

Interés: El término interés proviene del latín interesse (“importar”) y tiene tres grandes aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la afinidad o tendencia de una persona hacia otro sujeto, cosa o situación. (Definicion.de, 2013)

Bibliografía:

Arbeláez, M. (2000) La cognición: perspectivas teórica. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://www.utp.

 

Arbeláez, j. (2009) Edad Adulta Temprana. Recuperado el día: 24 de enero de 2013, de: http://procesospsicologicosiv.blogspot.mx/2009/10/edad-adulta-tempranadoc.html

 

Conferencia del Episcopado Mexicano (CEM)  (2011) Sociedad y Comunidad. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://www.cem.org.mx/index.php/documentos/topicos-comunes-de-la-ic/873-sociedad-y-comunidad 

Definicion.de (2013) Definición de aprendizaje. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz2Ixp9ss4u

Definición.de (2013) Definición de psicopedagogía. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://definicion.de/psicopedagogia/edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev22/arbelaez.htm

Definicion.de. (2013)  Definición de interés. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://definicion.de/interes/#ixzz2Ixz1WDra

Fundación Iberoamericana Down21. (2012) La Motivación. Recuperado el día 24 de enero de 2013, de: http://www.down21.org/web_n/index.php?option=com_content&view=article&id=2306:la-motivacion&catid=125:neurobiologia&Itemid=2136

La importancia de la psicopedagogía en la etapa adulta.

A lo largo del tiempo, el ser humano pasa por distintas etapas de desarrollo, empieza con la infancia, después con la niñez, adolescencia, adultez y por último vejez. Desafortunadamente, estas dos últimas etapas están fuera de la atención de la psicopedagogía, y no es solamente por falta de información o interés, sino porque culturalmente, se considera que el proceso de enseñanza aprendizaje es solamente para los infantes, niños y adolescentes. Este artículo  recopilará ideas para contestar a las preguntas: ¿Cómo aprenden los adultos a diferencia de los niños? y ¿Por qué es necesario que los psicopedagogos se centren  en  los adultos?.

En términos de desarrollo físico, los niños y los adultos denotan diferencias esenciales: estatura, agilidad, coordinación; en términos cognitivos y de aprendizaje, estas diferencias se acentúan en formas de pensar, de construir el aprendizaje, atención y memoria. Los adultos en el aprendizaje, tienden a ser autónomos y auto dirigidos, generalmente sus esquemas mentales y paradigmas ya están constituidos y son difíciles de cambiar (Moreno, 1998); sin embargo, los niños son todo lo contrario, su aprendizaje es guiado, deben ser motivados constantemente a aprender y sus esquemas están empezando a formarse (Santrock, 2001). Sin embargo, los adultos tienen una característica principal importante: la motivación, en esta etapa la motivación ya no depende del ambiente (extrínseca), sino depende de la persona y su propia voluntad  e interés (intrínseca),  por lo tanto en el caso de un adulto, si no hay motivación, no hay conocimiento  (Moreno, 1998 y Fernández,  2007). Esto liga a la siguiente cuestión,  el porque es importante que el psicopedagogo empiece a tratar con adultos.  La importancia radica en el cambio constante en que se encuentra la educación, ya que no solamente contamos con cambios en la Secretaria de Educación, sino también se encuentran aquellos cambios sociales que influyen dentro de ésta (Peralta, 2008). La sociedad es un sistema que no deja de evolucionar y como menciona Antonie Léon (2004) actualmente, el mundo es más complejo, y no deja de proveer más y más retos para los profesionales y adultos de hoy en día;  las necesidades que se encontraban hace 20 años no son las mismas y el mundo laboral exige que el adulto esté capacitado en las competencias actuales. Otra razón, sería el interés del adulto en seguir preparándose, aprender, subir de nivel y tal vez hasta de posición social.  

Aunque ha sido socialmente aprendido que el niño es el que necesita de nuestra ayuda y educación, también lo necesita el adulto, no solamente por una situación de "moda", sino porque la sociedad así lo exige; es por esto que los programas de capacitación, educación continua, programas de maestría, entre otros, deben ser diseñados por psicopedagogos, tomando en cuenta el contexto, el interés del adulto y la necesidad actual. El campo  de la educación de adultos es muy amplio, y los profesionales de la educación pueden ser los indicados para mejorar el desarrollo de estos y como consecuencia  lograr avanzar tanto a nivel intelectual, como social y laboral.

Referencias: 

Fernández, R. (2007). Características y condiciones del aprendizaje de los adultos. Recuperado de http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/ap_adultos.pdf

Léon, A. (2004). Psicopedagogía de los adultos. Siglo XXI editores: México

Moreno, P. (1998, noviembre). El aprendizaje en los adultos. Recuperado de http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/adultlearn.pdf

Peralta, V. (2008) Innovaciones curriculares en educación infantil. Editorial Trillas: México.

Santrock, J. (2006) Psicología de la Educación. McGraw-Hill: Madrid